Departamento de CC. SS. Geografía e Historia
Instituto “Félix Rodríguez de la Fuente”
BURGOS
ENCUESTA
GENERAL AL ALUMNADO 2000-01
Durante
el Primer trimestre del curso 2000-2001, el Departamento de Geografía e
Historia del Instituto “Félix Rodríguez de la Fuente” ha realizado una encuesta
de carácter sociológico-académico a los alumnos del Instituto cuyos resultados
presentamos ahora.
La
fiabilidad de los resultados está próxima al cien por cien pues las
características de la encuesta se han ido perfilando y perfeccionando a lo
largo de los últimos ocho años y el porcentaje de alumnos encuestados es del 80
%.
Ofrecemos
los resultados a la Comunidad educativa para que sea aprovechado en la mejora
de la actividad docente, pues el objetivo que se propuso el Departamento no era
otro que disponer de un conjunto de datos que nos orientaran en nuestras
programaciones.
El
perfil del alumno del Instituto es el siguiente:
·
Tiene un hermano (68%), no repite
curso (90%), no tiene asignaturas pendientes (72%), tiene pensado qué hará
después de terminar sus estudios en el Instituto (65%), irá a la Universidad
(65%), realiza actividades fuera del Instituto (82%) especialmente relacionadas
con el deporte (42%) y el aprendizaje de idiomas (37%).
·
Los padres de los alumnos nacieron en
la provincia (48%) y llegaron a Burgos en la década de los 70 (41%). Pertenecen
a familias de cuatro o más hermanos (58%), el 41 % son obreros sin cualificar,
la madre trabaja en un 34 % de los casos. El padre tiene estudios secundarios o
superiores en un 59% y la madre en un 60%.
·
Las familias disponen de un coche
(98%) o dos (27%), vídeo (92%), ordenador (96%) y segunda casa (37%).
·
Dedican al estudio mas de seis horas
semanales el 63 % y a ver la TV el 55 % le dedican el mismo tiempo semanal.
·
No hay diferencias entre la
respuestas ofrecidas por las alumnas y las ofrecidas por los alumnos, excepto
en lo que se refiere a actividades fuera del Instituto a favor de los alumnos
(84 frente a 76 %) y en el hecho de disponer de horario de estudio para el
curso, favorable a las alumnas.
El
Departamento de CC. SS. Geografía e Historia considera que esta información
puede ser útil para los Departamentos Didácticos del centro y en especial para
el Departamento de Orientación.
Burgos,
19 de enero de 2001.
ENCUESTA
GENERAL AL ALUMNADO 2000-01
ANÁLISIS Y
COMENTARIOS
Por tercera vez el Departamento de
Ciencias Sociales, Geografía e Historia del Instituto Félix Rodríguez de la
Fuente realiza una encuesta sociológica con una amplia muestra de su alumbrado.
Hemos pasado de 545 encuestados en 1993, a 680 en 1986 y a 957 en el 2000-2001.
Se ha procurado ampliar y perfilar mejor las cuestiones, aunque conservando la
suficiente similitud como para poder hacer comparaciones significativas. En
cada caso, se ha encuestado a alumnos de todos los niveles, de modo que la
actual recoge respuestas desde tercero de ESO hasta segundo de Bachillerato.
La finalidad de la encuesta es conocer mejor el
medio social en que realizamos la actividad docente, para poder planificar y evaluar
más eficazmente nuestra labor.
En algún punto se hace referencia a encuestas
anteriores que con alcance menor se hicieron en 1991-92 y 1992-93.
NÚMERO DE HERMANOS.
Es clara la tendencia a la disminución del número de
hijos por familia, lo cual ocurre, además, a un ritmo muy rápido. Analizando el
número de hijos por unidad familiar observamos:
1993
: 2,72 hijos por unidad familiar
1996
: 2,44 hijos por unidad familiar
2000
: 2,17 hijos por unidad familiar
En este sentido, disminuye el número de familias con
tres hijos o más mientras que aumenta el de hijo único y, sobre todo, el de
dos. Estas, las parejas con dos hijos, representan el grupo típico y han
aumentado desde el 43 % en 1993 al 68% en 2000 (dos de cada tres).
Estos datos son coherentes con la situación
demográfica actual en nuestro contexto inmediato: la provincia de Burgos,
Castilla y León, etcétera, ... donde se observa en los últimos lustros un
drástico descenso de la tasa de fertilidad y una evolución del crecimiento
vegetativo hacia valores negativos. (Obviamente, nuestros resultados no
reflejan exactamente la tasa de fertilidad, puesto que no podemos computar las
parejas sin hijos). La situación sociolaboral de las madres, a la que haremos referencia
más adelante, es otro factor explicativo de este descenso genético.
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NÚMERO DE HIJOS EN LA GENERACIÓN
ANTERIOR.
Esta cuestión arroja resultados muy significativos, por
el fuerte contraste demográfico intergeneracional.
Agrupando los datos de padres y madres de alumnos,
que son similares, observamos que el grupo más numeroso es el de familias con
cinco o más hijos (el 36 %), siguiendo las de tres y cuatro hijos, (con un 22 %
cada una, aproximadamente). De una generación a otra -lo cual es un ritmo de
cambio histórico muy rápido-, se ha invertido la situación: cuatro de cada
cinco familias actuales tienen uno o dos hijos, mientras que entre sus padres,
esos datos corresponden a familias con tres o más.
REPETIDORES Y ALUMNOS CON ASIGNATURAS
PENDIENTES.
El número de alumnos repetidores tiende a disminuir:
del 16 al 10% entre 1993 y 2000. Probablemente ello tiene que ver con la
implantación de la ESO en los últimos cursos, la cual tiene, entre otras cosas,
criterios más permisivos de promoción de un curso a otro.
Quizá por los mismos motivos, tiende a descender el
número de alumnos con asignaturas pendientes. El curso 1992-1993, la mitad de
los alumnos tenían asignaturas pendientes, mientras que en el actual, sólo son
el 28%. De estos datos no se puede deducir un mejor rendimiento académico, ni
lo contrario, pues las primeras encuestas se realizaron cuando aún no estaba
implantarla la ESO ni el nuevo
Bachillerato. Por eso se comparan cursos con programas y criterios de
evaluación diferentes.
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PERSPECTIVAS PARA DESPUÉS DEL
INSTITUTO.
Aunque siguen siendo mayoría, tiende a disminuir el número
de alumnos que responden sí a la pregunta ¿has pensado ya lo que vas a hacer
cuando terminales de estudiar en el instituto?. (El 81% en 1993, el 65% en
2000).
La gran mayoría responde que piensa seguir
estudiando. Pero disminuye claramente los que optan por la universidad (del 86%
al 65%), mientras que aumenta el número de los que prefieren la formación
profesional (del 4 al 18%). Dada la situación sociolaboral de los distintos
titulados, estimamos esa evolución muy realista. Por este motivo resulta
interesante mantener las tareas de orientación académica y laboral que se
vienen realizando en el centro, pues ello ayuda a que el alumnado haga opciones
de futuro sobre su vida laboral con conocimiento de causa, y ello, en sí mismo,
es un factor de motivación positivo para los estudios.
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ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO.
Tiende a aumentar claramente el número de alumnos que
realizan otras actividades fuera del horario lectivo. En siete años, hemos
pasado de los dos tercios a más de cuatro quintos. Las actividades son muy
variadas, predomina la práctica deportiva (42%) y el estudio de idiomas (37%).
No son pocos los alumnos que tienen varias actividades.
Sin embargo, el 78% dice destinar a esas actividades
menos de diez horas semanales lo cual haría esas prácticas compatibles con los
estudios reglados, cosa que es más problemática para ese 22% que destina más de
diez horas semanales.
En Bachillerato se detectan algunos casos de alumnos
que trabajan, estando ya en edad laboral.
Se plantea en este punto la necesidad de que el
alumno establezca claramente cuáles son sus prioridades, de manera que la
atención prestada a otras cosas no perjudique sus rendimiento escolar, que debe
ser lo más importante.
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ORIGEN DE LOS PADRES.
Los padres nacidos en la provincia de Burgos siguen formando
el grupo mayoritario, pero con tendencia a la baja: en 2000 son el 48% mientras
que siete años atrás eran el 58%. Paralelamente aumentan los padres nacidos en
la capital: del 15 al 33%. Obviamente, estos datos reflejan un hecho
socioeconómico que ha sido capital para la evolución de este barrio y de esta
ciudad: la implantación de un Polo de Promoción Industrial en 1964, a
consecuencia del cual se crearon miles de nuevos puestos trabajo que fueron
cubiertos por mano de obra inmigrada de la propia provincia y en menor medida
de provincias cercanas (el 27% en 1993; el 19% en 2000). De esta realidad se
deriva la fuerte relación de vínculos familiares que aún mantienen muchos
alumnos con el mundo rural provincial, como el hecho de que muchos de ellos aún
conserven una segunda vivienda.
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Es llamativa la contracción de la inmigración en los
años ochenta y noventa, sin duda debida a la crisis económica y a las innovaciones
tecnológicas que permitían aumentar la producción incluso reduciendo la mano de
obra. En definitiva: más del 70% de los padres que se trasladaron de la
provincia a Burgos, lo hizo en los años setenta o antes.
SITUACIÓN LABORAL DE PADRES Y MADRES.
La estructura sociolaboral de padres y madres de
alumnos confirma el carácter del barrio de Gamonal, con su claro origen de zona
residencial para la mano de obra de los polígonos industriales circundantes.
Tengamos en cuenta que Gamonal, en el momento de su anexión a Burgos -1951-
tenía poco más de 2000 habitantes, mientras que hoy ronda o supera los 60 mil.
Por otra parte, los resultados de la encuesta confirman los obtenidos por otra
realizada recientemente por los servicios sociales del Ayuntamiento de Burgos,
los cuales detectan una "brecha económica entre Gamonal y el centro"
(Diario de Burgos, 11 de diciembre de
2000).
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Así pues, el grupo sociolaboral predominante, tanto entre
los padres como entre las madres, es el obrero poco cualificado que trabaja en
una empresa privada con contrato fijo.
Entre los padres, este grupo representa el 41% y
observa una tendencia a la baja, pues en 1993 eran el 52%. El siguiente grupo
lo forman los funcionarios, que tienden al alza (del 8 al 16% en el periodo
1993-2000). Se trata generalmente de trabajadores de servicios públicos como
los municipales, la policía o guardia civil, correos, Insalud, etcétera.
También son significativos los contingentes de autónomos y de técnicos, en
torno al 15% uno y otro.
La población activa entre las madres se acerca a 50%
(el 47,9 % en 2000) habiendo observado una clarísima tendencia al alza en la
última década. (En 1991, el 83% de las madres se hallaban ocupadas en “sus
labores”). A pesar de que este punto de la encuesta debe ser mejor planteado
para despejar ambigüedades, no cabe duda de que nos hallamos ante un fenómeno
sociológico importante: la paulatina incorporación de la mujer casada al
mercado laboral, lo cual tiene efectos en muchos otras facetas, como, por
ejemplo, el drástico bajón demográfico que hemos mostrado.
La distribución sociolaboral de la mujer es
semejante a la de sus compañeros, si bien hay una diferencia importante: el
índice de paro, que en los padres es insignificante (el 1%), entre las madres
alcanza el 15%, siendo mayor también el porcentaje de contratación temporal o a
tiempo parcial entre las mujeres (24%).
Estos datos sólo aparentemente contradicen los de la
encuesta municipal, según la cual el 40% del total de parados de la ciudad se
concentra en Gamonal y Capiscol. Pero obviamente, el desempleo afecta
especialmente a jóvenes de 16 a 25 años y a mujeres en general; no así a
varones de más de cuarenta años, que son los padres de nuestros alumnos.
Es muy escaso casi nulo, el número de profesionales
liberales detectados. De los 400 médicos censados en la ciudad, sólo catorce
tienen consulta en Gamonal, donde sólo hay ocho abogados, de un total de
cuatrocientos censados en Burgos.
En definitiva, queda claro que el nivel
socioeconómico de Gamonal es inferior al del centro, si bien probablemente no
es muy distinto de otras zonas periféricas de Burgos.
NIVEL DE ESTUDIOS DE PADRES Y MADRES.
Es
muy semejante, si bien hace años era algo inferior el de las madres. Ha ido
aumentando el porcentaje de titulados secundarios, que ahora son el grupo
mayoritario (43-44% en hombres y mujeres), superando a los que sólo tienen
estudios primarios, que hace siete años serán la abrumadora mayoría (dos de
cada tres). Esto, unido al incremento de titulados universitarios -medios y
superiores- que alcanza el 16 %, indica una clara mejora del nivel de estudios
de padres y madres. No hay analfabetos entre los padres ni entre las madres.
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NIVEL DE VIDA FAMILIAR
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Ha aumentado sensiblemente la disponibilidad de
objetos domésticos y automóviles. De éstos, un 98% dispone de uno y el 27% de las
familias, más de uno. Casi el 100% dispone de televisión y de vídeo y lo que
más ha aumentado es la disponibilidad de ordenador, que se ha duplicado en tres
años (del 33 al 66%, entre 1996 y 2000). Tiende a disminuir, sin embargo, la
tenencia de una segunda residencia: fue del 48 al 37% en los últimos siete
años. Si, como presuponíamos anteriormente, se podía tratar de la vivienda de
los abuelos en algún pueblo de la provincia, se puede pensar que este descenso
se deba a la enajenación de dicha vivienda como consecuencia de la herencia.
En la medida en que estos datos son significativos,
indicarían una mejora en el nivel de vida, fruto, sin duda, de esa situación
laboral estable a que hemos hecho referencia.
HORARIO DE ESTUDIO Y TELEVISIÓN.
Aunque el 63% de los alumnos dicen tener un horario
de estudio, el tiempo destinado a ello, en general, no parece excesivo, sobre
todo si lo comparamos con el dedicado a la televisión, que suele ser parecido.
Un preocupante 11% afirma estudiar sólo cuando tiene exámenes a la vista y otro
33% estudia menos de seis horas
semanales, lo cual es manifiestamente insuficiente. Sólo el 39% dedica más de
doce horas semanales a esta tarea. Es probable que esos bajos esfuerzos por el estudio
estén relacionados con el tiempo dedicado a las tareas extra académicas al que
hemos hecho referencia, así como con las excesivas horas dedicadas a la
televisión.
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COMPARACIÓN ALUMNOS-ALUMNAS.
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Es la primera vez que en la encuesta se ha pedido al
alumnado que especifique si es alumno o alumna. Las preguntas que ofrecen un
resultado significativo son las aparecen en la gráfica adjunta. Los resultados
son iguales o similares en lo que se refiere a porcentaje de repetidores,
asignaturas pendientes, perspectivas de fututo, tiempo dedicado a actividades
extraescolares y tiempo dedicado al estudio. Difieren en el número de
individuos que tienen actividades fuera del Instituto (76% de alumnas y 84% alumnos).
Son más los alumnos que realizan actividades fuera del horario del Instituto
que las alumnas. La diferencia no es pequeña, un 8% equivale a unos70 alumnos.
La explicación no se debe seguramente a que las alumnas tengan menos interés
por completar su formación con ese tipo de actividades, sino más bien a que los
padres las ven menos convenientes para ellas que para ellos o que, simplemente,
la salida de casa se considera más peligrosa para las chicas. Los varones
dedican más tiempo a ver la TV. ¿A qué dedican las chicas ese tiempo extra que
sus compañeros varones dedican a actividades fuera del Instituto y que tampoco
dedican a ver la TV?. Probablemente a ayudar en casa, tarea a la que
seguramente dedican más tiempo que los chicos, puesto que el tiempo dedicado al
estudio es el mismo (más de 12 horas de estudio el 17% en ambos casos). El
hecho de que haya más alumnas que disponen de horario de estudios (65 y
62), probablemente confirma el tópico de
la mayor capacidad organizativa de la mujer, en general, respecto del
hombre.